不同的志愿模式决定了不同的志愿填报、投档录取方式。长期以来，高校招生一直实行“学校+专业”模式，考生首先选择报考学校，再从学校志愿下选择专业。比如目前我省的本科普通批，每位考生可以选择12个学校志愿，然后在每个学校志愿内再选择6个专业志愿，最后还有一个专业是否服从调剂志愿。这种模式以学校为投档单位，凸显了学校优先的理念。在这种模式下，重点大学的弱势专业仍然比一般大学的优势专业录取分数高，学生的专业选择权难以保证，很多学生可能读了自己不喜欢的专业，不利于学生发展。带来学生注重高校排名而轻视专业选择、高校强调学校录取分数而忽视专业建设的问题。

高考改革后，考生志愿由“专业（类）+学校”组成。以一个专业（类）加一个学校为投档单位，凸显专业优先的理念。这种模式下，1个“专业（类）＋学校”就是一个志愿，例如：历史学（北京大学）、土木工程（清华大学）等。如果考生选择了某大学的6个专业，那就需要占用6个志愿。录取时按专业投档，直接投到专业上。新的志愿模式使得专业走向前台，有利于增强学生填报志愿的选择权，提高学生志愿满意度；有利于学校录取到专业志向明确的学生，促进专业人才培养；有利于促进学校提升专业实力，形成专业特色，推动专业发展。

四是综合素质评价纳入高考录取，考生评价机制更为科学。

《实施方案》明确提出：“2020年起，建立基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的招生录取机制。”这就是我们通常讲的“两依据、一参考”。“两依据”一是依据统一高考成绩，统一高考成绩由语文、数学、外语三科成绩组成；二是依据高中学业水平考试成绩，高中学业水平考试成绩由学生自选的3门等级考试科目成绩组成。“一参考”是指参考学生综合素质评价，主要反映学生德智体美全面发展情况，包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等内容。

综合素质评价看似是考生高中阶段发展情况展示的问题，实际上却涉及教育的根本要义，就是促进考生的全面发展，尤其是促进创新型人才的发现与培养。长期以来，高中教育的应试倾向越来越严重，创新型人才培养难以形成规模效应和常态机制。应试教育的背后是唯分数录取的理念，一方面束缚了考生的全面发展，另一方面也不利于满足学校对多样化人才的选拔需求。这正是此次改革将综合素质评价纳入高考录取的真正意义，就是要将“唯分数论”录取变为综合、全面评价学生素质。自主招生、综合评价招生等特殊类型招生充分体现了对考生综合素质的重视和青睐，两种招生类型均将考生在高中阶段的学习、社会实践等各方面的表现纳入重要的考察项目。综合评价招生依据考生综合成绩录取，综合成绩有三个组成部分：高考成绩+高中学业水平考试成绩+学校测试成绩，改革后高中学业水平考试合格考成绩只呈现为“合格”与“不合格”两种方式，那么综合评价招生将不再依据高中学业水平考试成绩计算综合分，而考生的综合素质评价将会被置于更加重要、突出的位置，甚至在将来的招生录取中占据一定比例的分值。

五是招生录取再增新模式，升学立交桥更加通畅。

从20世纪80年代开始，山东省在国家主导下开始试点保送生、自主招生、单独招生等多种录取模式，2012年在全国率先实行春季高考，2013年又开展了3+2高职与本科院校、3+4中职与本科院校分段贯通培养招生试点，目前形成了包括夏季统招、春季统招、单考单招、自主招生、贯通培养等多种录取模式，为“新高考”的多元录取机制构建奠定了良好的基础。

多元录取使高考录取由竞争激烈的“独木桥”变为多元选择的“立交桥”。高考综合改革实施后，高职高专层次新增了综合评价招生，优化了高职单招模式；本科层次增加了综合评价招生。专科综合评价招生从2018年开始实施，12所省内院校共招收5000人。这种模式以中职学生学业水平考试成绩或普通高中学业水平合格考试成绩及职业适应性测试结果作为录取依据。改革后高职单招的评价体系也将发生变化，学考成绩和综合素质评价信息将纳入录取，同时对高中生组织职业适应性测试。这两类专科招生类型的实施，进一步拓宽了学生入学渠道，为学生提供了多元化选择。2016年我省首次推行综合评价招生试点，山东大学等9所本科高校参与，录取600余人；2017年新增浙江大学，共录取700余人，有不少考生因综合素质测试成绩优异而被录取。另外教育部批准的在山东开展综合素质评价招生的高校也越来越多，例如中国科学院大学、北京外国语大学、南方科技大学、香港中文大学（深圳）、深圳北理莫斯科大学等等，也越来越受到考生及家长的青睐，这说明综合素质评价招生是顺应社会发展需要的。

二、面对高考录取机制改革，考生应如何准备

从2017年秋季学期，我省迎来高考改革后的首批高中段学生。这次高考改革赋予了考生很大的自主选择的权力，如确定选考科目、在更大的范围内选报志愿等。但选择的权力和空间越大，考生越需要提前做好准备，以免无所适从。

一是主动学习，正确理解高考改革的内容要义。

高考文理不分科，考试科目、录取机制等方面的改革，都要求考生具备与之向适应的能力和素质，鼓励考生对自己的学习和职业生涯做出选择判断。考生需要作出的选择是多方面的，其中包括：高一年级确定等级考试科目；高考成绩公布后填报志愿。以前的高考录取模式中，考生只需提前从艺术、体育、文科、理科等几项中选定适合自己的招生类型，并不需要提前研究各个高校的录取要求，也不需要有太清晰的未来职业规划。高考综合改革后，考生的选择更加精准化、多样化，在考试方面，改革前只有文科、理科两种选择，改革后则有20种科目组合，同时这些科目组合与后续的录取联系紧密，不同的高校、不同的专业对科目组合的要求也千差万别。这种情形下，更需要考生深入地学习了解高考改革政策，正确理解改革要义和政策规定，理清未来升学的各种途径和模式，提前对自身形成较为清晰的认知，根据自己的特点找准成才途径。

二是提早谋划，科学确定等级考试科目。

改革允许学生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6 门科目中自主选择3门参加考试，那么必然会出现“政治、化学、地理”、“物理、历史、生物”等科目组合，类似于文综、理综的交叉组合。到底选择哪三门科目，考生仍不能“任性而为”，需要考虑多重因素，慎重、科学地确定自己的选考科目。

首先，考生必须要认真研究各高校各专业对选考科目的要求，使自己的选择符合高校要求。这一点在具体的操作层面有很多需要注意的细节，比如高校的不同专业对选科有不同的要求，某学校数学类专业要求考生必须选考物理，而其法学类要求必须选考政治；不同学校的相同专业对选科要求也不尽相同，A学校生物工程类专业要求选考化学与生物，B学校生物工程类专业要求选考生物与物理，C学校生物工程类专业要求选考化学。这都需要考生仔细研究，左右权衡。