对于学校和老师而言，挑战同样不容小觑。在上海，原来采取语数外的3+1模式，可自选1科，这一门也常常作为学生的主要发展方向，并单独成立班级，今后变成3+3，现行的分班制度将面临重新洗牌。面对新变化，上海某中学高三李老师袒露心声：

李老师：我们现在存有疑惑的就是，以后高三啊，我们以前是分班，比如物理班、化学班、生物班，都是各有一个班的。现在这个情况，学生要选三门了，他可以跨文理科的，那么以后上课的话，是不是会出现一种问题啊?

不过，也有不少同学和家长觉得：不再分分计较，亚历山大的局面会得到缓解，孩子们可以拿出更多的精力放在自己感兴趣的学科上。上海市重点七宝中学高二学生家长丁女士认为：

丁女士：比如说你是个B啊，B就很宽泛了，假如35%的孩子都是B的话，那么你是第16名和你是第50名是一样的，压力小多了。35个孩子我们是站在同一条线上。并不是说我考的只差零点几分，现在分数咬的那么紧，一分就要差好多个名次。

国家教育咨询委员会委员、上海中学原校长唐盛昌认为，现行的选考模式，固然有其复杂之处，但其意义是打破了原来单一高考的考试模式，第一次在制度上让考生拥有了更大的选择权，这也为完善考试制度、让学生更全面健康的成长奠定基础。

再说“一参考”，昨天出台的《加强和改进普通高中学生综合素质评价意见》中提出，今后各地中学将从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养及社会实践5个方面来客观记录学生的各项活动，为学生全面发展健康成长、为高考多元录取提供重要参考。那么，如此参考的依据是什么?又该如何去界定呢?

长期以来，我们对学生的综合素质有评价，但也有两方面问题，一是有要求，但很抽象、难把握。比如要热爱集体、关心他人，但怎么来记录体现很难量化。二是，无论德智体美，还是社会实践，记录过程是否客观、可信，甚至还涉及到社会的诚信体系。

也正是基于这一背景，更是结合我们现代教育发展的实际需求，完整的综合素质评价体系亟待建立，这其中如何让中学自己觉得有用、让高校认可并承认各地的评价内容真实有效十分关键。

教育部基础教育二司司长郑富芝：这次评价非常重要的一点，是写实记录，不是人为的、主观的评价，客观的在这三年当中，他在干什么、取得什么样的成效，这些记录一定要真实，有据可查。

为此，《意见》强调要注重考察学生的行为表现，特别是在活动中的表现，举例来说，今后不仅看学生参加公益劳动、志愿服务活动的具体内容，还要看参加的次数、持续时间等，这样就可以具体考察、进行比较了。