更新时间:2018-12-22 08:02作者:才子老师
现更恶性的应试教育。”丁光宏表示,“比如,某个中学为了让学生取得尽可能多的‘学考’A等级,第一年考地理,全年级拼命学地理,第二年考历史,都疯狂背历史,到了高三再恶补必考的语、数、外。”
陕西师大招办主任惠刚说:“学业水平考试成绩与高考挂钩后,有可能出现相应的校外辅导班,吸引学生参加,加重一些学生学习负担。”
旨在实现多维评价的综合素质,能否限制“注水”,做到可信可用,难度很大。广东教育考试院副院长黄友文说,广东从2007年就开始对高中学生建立“记实性档案”作为“成长记录”,希望作为高校招生参考。但在操作中,记录流于形式或千篇一律,可信度不够。
重点高校自主招生旨在为选拔“偏才怪才”打开通道,符合考试招生改革大方向,但直到现在,人们对此看法远未统一:很多人认为自主招生既浪费社会资源、增加考生负担,又存在权钱寻租空间。
中国教育科学研究院研究员储朝晖指出,自主招生出问题,是因为这种高校自主权依然是以计划体制为基础,缺乏监督机制,容易受到人为影响。
浙江省金华一中高三教师陈怡说,高校自主招生腐败现象多发,社会舆论对将来“双盲”招生(即测试者与被测试者随机确定)是否能真正做到,信心不足。
贵州、陕西一些教师表示,招生计划向贫困地区倾斜,是否会引发非当地户籍的“官二代、富二代”学生造假“钻空子”,也需要防范。
要有正确的认知和引导
一些教育工作者认为,对于改革后“增负还是减负”的争议,要有正确的认知和引导。黄友文说,完善“学考”包含两项教育方针的调整:一是切实完成教学课程要求,高中课程是国家规定必须要完成的课业任务,从原来部分科目与高考无关被“荒废”,到将来让你规范来学习,不能认为是增加学业负担;二是切实尊重学生成长和教育规律,除了3门必选科目,学生可以自由选择进入高考成绩的学考科目,其他科目只要合格就行,学习兴趣的增加也是一种减负。
另一方面,考试内容改革应与考试科目调整并重。丁光宏等人认为,以往学生负担重更多是“心累”,重复、机械地训练一些已掌握的知识,扼杀了创造性、好奇心和学习兴趣。如果考试内容的变革不能与科目调整同步,那么,减轻学生不合理负担、引导学生全面发展的目标就很难实现。
此外,教育改革是引领社会变革的重要突破口,同时教育改革的稳步推进也需要社会外部环境的积极响应和配合。如在学生综合素质评价方面,要客观直面目前社会整体的诚信水平,最大限度地铸造有利于提高科学性和诚信度的评价体系。必