更新时间:2018-08-03 08:43作者:李天扬老师
其次,班主任是学校决策的执行者,起着贯彻落实作用。班主任是学校最基层的管理者和工作落实者、执行者,上面千条线,下面一根针,各项工作的落实都要靠班主任。为了进一步明确任务,落实责任,促进各项工作的落实,各班主任应该言必行,行必果,切实做好本责工作。对学校及各部门布置的工作要积极完成,且要取得良好的效果。千万不能无所谓,甚至顶着不办,不与学校保持一致性。
第三,班主任是家庭社会关系的调节者,起着桥梁纽带的作用。班主任是家长最早接触和接触最多的人。可以说,班主任的举止、言行、态度代表了学校的形象。同时,许多重要工作都要靠班主任与家长社会沟通、协调、推进、落实。因此,班主任要主动学习与家长沟通,要通过家长会锻炼自己。要全面掌握学生及其家长的相关信息,注意应用现代通信手段,加强与学生家长联系和沟通。宣传自我,宣传学校,赢得社会的理解和支持。
三、对班主任工作的几点要求
第一、端正工作态度
班级能否管理好,关键看班主任的工作态度和工作作风。有时候,我们会发现班风、学风与班主任的态度及个人工作作风有极大的相似:班主任责任心强,班风就正,各项工作井井有条;班主任责任心不强,工作就拖拖拉拉,懒懒散散,其班级工作也就上不去,日积月累,问题成堆,最后成了一个烂摊子。因此要当好一名班主任,首先要有强烈的责任感和事业心,用高度的责任感去影响学生,用强烈的事业心去感染学生,才能培养出学生严格、认真、负责任的行为习惯。班主任工作是以人格培养人格、以灵魂塑造灵魂的工作。老师的一言一行,一举手一投足,无不对学生起着潜移默化的影响和作用。育人者必先育已,不正已者则不能正人。要学生做到的班主任必须先做到,不让学生做的班主任也不能当着学生的面做。一名好班主任能够带出一班好学生,并能影响学生的一生,学生也会永远尊敬他、记住他。(快慢班因素)
第二、倾注情感因素
“以制度规范言行,以情感凝聚众心”是班主任工作追求的境界。学生只有在感受到了师爱的温暖、师爱的无私、师爱的纯真后,才能将心交给老师。班主任只有给学生以真挚的情感,给学生以亲近和信任,学生才会对班主任产生仰慕心理,才会向老师敞开内心世界,才会乐于接受老师的教育。正所谓亲其师,才能信其道。这就要求我们的班主任要善于发现学生闪光点,发挥学生的长处,开发学生的潜能,创建学生实现自身价值的平台。“亲其师,信其道”,有了爱心,教师就会满腔热情地关心爱护自己的学生,学生也会从教师的关爱中感到温暖,因而尊敬支持自己的老师。在这样的氛围中,学生的积极性、主动性就会得到充分发挥,班级的各项工作就容易开展,班主任就会有成就感、幸福感。