针对加快构建教师队伍建设标准体系，报告指出，出台幼儿园、小学、中学、中职业学校教师专业标准以及幼儿园园长、义务教育学校校长、普通高中学校校长、中等职业学校校长专业标准，印发教师教育课程标准、幼儿园教职工配备标准、中小学教师信息技术应用能力标准、中小学校长信息化领导力标准等，规范引导教师校长专业成长，许多标准填补了历史空白。

报告明确，在加快建设全国教师管理信息平台上，形成了幼儿园、中小学、特教、中职、高职高专和本科院校6套指标体系，开发了包含教育部、省、地市、县、学校和教师本人的6级用户的核心信息管理系统，并试点运行成功，极大提高了教师管理服务信息化水平。

推动形成符合乡村教师职业特点的职称制度

今天，教育部召开了第六场“教育规划纲要实施5周年系列新闻发布会”，聚焦“教师队伍建设”。我国有330万乡村教师，他们将知识播撒在中国乡村的广阔土地上。教育部教师工作司司长许涛指出，未来五年要继续促进公平，逐步填平乡村与城镇的教师资源鸿沟。

目前，不少乡村地区还存在一位老师上三至四门课的情况。许涛指出，相对于其他问题，能够在乡村学校开齐开足音体美等国家规定课程是最重要的。他认为，解决农村专业教师不足的现实问题需要一个过程，为此教育部鼓励地方大力培养“一专多能”的本乡本土乡村教师，为乡村学校补充更多的高质量教师。

许涛介绍说，下一步将推动地方为乡村教师交纳各种生活保险和提供大病救助，提供5年360学时的高质量培训，推动形成符合乡村教师职业特点的职称评审制度，促进乡村教师专业发展，让乡村教师有更多获得感。