作为班主任，面部表情的最佳状态是微笑。用爱的微笑，去征服、激励学生的心灵。对后进生，班主任的一次微笑给予的是鼓励;对中等生，一次微笑给予的是肯定;对优等生，微笑给予的是信心。在教育教学过程中，我们应提倡理解的微笑，宽容的微笑，鼓励的微笑。因此班主任可以用爱的微笑去征服学生的心灵，可以开启学生的心扉，沟通师生的心灵，唤起学生对美的追求，使教学效果最大限度地发挥作用。

　　眼睛是心灵的窗户，目光是重要的情感传递中介。眼睛是人体最灵活多变的器官。据有关专家研究，外界的信息约有80%是通过眼睛获得的。因此班主任准确地使用眼神在教学管理工作中具有举足轻重的作用。运用眼神，在工作实践中可以用三视概括，即环视、注视、虚视。环视即目光在讲话对象范围内作较大范围的扫描。环视是常用的眼势语。每次进教室上班会课时，班主任可以先面带微笑环视四周，象春风拂面，使烦躁的安静，使萎靡的振奋，使自卑的自信。为一堂班会课的成功营造了一个良好开端。对某个学生或个别现象，注视是最好的眼神，不同的人不同的事件辅以不同的视线、视角、神情，可以表达不同的情感。美国作家爱默生说：人的眼睛和所说的话一样多，不需要字典就能够从眼睛的语言中了解心灵世界。在工作中，对比较调皮的学生，班主任可以用严肃的神情、低缓的语调，加上不动声色的注视，会让学生感到一种威严，慢慢收敛放纵的行为。对要求上进的学生，可以用亲切的态度、和蔼的面容，加上鼓励的注视，让学生感到温暖亲和。遇到课堂上不便处理而又不能不处理的事件，可以用虚视法，即似看非看，不时地把视线对准学生。合理的面势语可以使学生更好地与班主任沟通，使师生关系更加融洽。

　　3.恰当地运用手势语。在人体的各部位中，手的运用是最频繁的，双手是显示教师态度、性格、情感的窗口。典型的手势有挥手、招手、握手、鼓掌等。

　　手掌的各种态势在教育教学中有着非常重要的作用，经常被用来辅助教育教学活动。最常用的是鼓掌。鼓掌是一种积极的体态信号，鼓掌的含义是"赞许、肯定"。鼓掌会更强烈地激发起学生的自信心，激发他们积极向上的学习动机，从而形成浓郁的激励团结集体氛围，产生巨大的激励效应。

二、综合运用非言语的各种形式的激励性评价

　　班主任非语言的正确运用，要做到清晰而不乱，适度而不过，高雅而不矫，自然而不拙。不恰当的非言语沟通不但会影响正常的教学秩序，而且会不同程度地伤害学生的自尊心，甚至会弄巧成拙。非言语的各种形式的激励性评价并非孤立的而是相互联系的。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，这需要班主任在教学管理中反复实践，用心感悟，不断提高自身素质和修养，善于有意识地对学生综合运用各种激励性评价的非言语行为，学会此时无声胜有声式的表达艺术，才能达到灵活运用，恰如其分，尽善尽美的境界，才能营造师生和谐氛围，增强学生信心，激发学生的学习兴趣，最终达到教书育人于润物细无声的效果，成为一个魅力十足的沟通行家。