二、其次，教师要把提问题的权利还给学生 最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受；之后改 变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生终于有了发言的机会；现在的 课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。 爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的问题，你不 一定有兴趣“帮”他解决，但是如果是你自己提出来的问题，你肯定会有兴趣、而 且会想方设法来解决，人在生活中是这样，在学习知识上也是这样。 我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种奇里古怪的大自然问题、生活生产 中的问题都行，平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出 来，而不是我提。当然，相应地，教师一定要多看书，多了解相关方面的知识， 才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的知识魅力所折服。

三、创设情境，营造利于能力发展的教学环境。课程拓展的学习领域为课堂 带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的推动 力。只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整体布 局中，才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发现 学习的乐趣。 五、围绕活动，让学生在自主、合作中交流。 课堂应是学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主 动参与使课堂变得生动，充满生机。同时，也是生生互动、合作交流的课堂，合 作意识的树立，合作能力的培养都蕴涵在教学之中。