小学语文教师要姓小 小学生的理解能力有限

　　恰当的作文评语能让学生充分享受成功的喜悦，激发他们再创作的欲望。而笼统或者不当的评语，则无法让学生及时认识自己的不足，有时甚至让他们的自尊心备受打击。因而从某种程度上说，作文评语无异于教师手中的魔法棒，它直接影响学生写作的积极性，同时也影响学生写作能力的提高。笔者从新的语文课程标准出发，在作文教学中进行了一些尝试与探索。

评语要姓小，不要三老

　　我曾在一位小学三年级学生的作文本上，看到一篇名为《难忘的拔河比赛》的作文，老师下的评语是你的作文主题突出，结构紧凑。我问该学生，知道什么是主题吗?他笑了笑;我又问他什么叫结构，他还是笑了笑;我又问他：明白老师的评语是什么意思吗?这回他说话了：反正是好话，其他就不知道了。听了学生的回答，我苦笑了一下。心想，如果把评语换成你能够围绕‘难忘’这个中心来写，并且把事情的经过写得很具体、生动。你真行!，学生就能看得懂，理得清，难道不好吗?所以，评语要浅显易懂，不需要用术语的地方还是不用的好。否则，我们的评语就成了只有老师写、老师看、老师懂的流于形式的三老评语了。

　　曾有专家多次指出，小学语文要姓小，因为小学生的理解能力是有限的。可是，有的老师明明知道这些道理，却在下评语时忽略了这一点。好像评语写得太通俗、太浅显，就不能显示自己的渊博知识;就不能显示自己的为师风范。

要多鼓励，少批评

　　记得五年级刚开学时，我班一名双差生写的看图作文《节日的早晨》，除了字比以前写得认真和作文篇幅较长外(他以前的作文只有四五十个字，而且文不对题)，没有其他的优点。但是，我知道，对于他这样基础的学生来说，已经是把吃奶的力气都用上了。他想把作文写好，只不过暂时没有找到窍门罢了。于是，我沙里淘金，鼓励他说：你的字写得很漂亮!不过，如果能把人物的语言、动作、神态再写得详细点，就一定会更好!并且我破天荒地给他的作文打了个表示进步很大的五角星。当我把作文本发下去时，只见他先是眉飞色舞，然后低头快速地修改，还不时地请教前后左右成绩较好的同学，连课间休息也没离开自己的座位。大概半小时后，他就把修改好的作文拿给我看了，这一回的作文我看至少也能得个良!

　　评语是写给学生看的，他们人小，可是感情丰富又敏感。夸张一点说，评语中的一字一句都有可能让他终生受益，也可能让他一辈子耿耿于怀。所以，评语一定要亲切友好，要充满鼓励!