“计算机科学中的一些精妙想法”“法律人类学初步”“数理逻辑选讲”……这些平时只能在大学听到的课程如今走入了中学课堂。本学期开始，复旦附中高一学生将有机会面对面接触复旦大学的学术“大牛”与教学新秀。

从最初的复旦附中学子走入复旦大学听课，到如今复旦大学教师走入复旦附中的课堂，这其中转变的不仅仅是外在授课形式，更是教育方式与理念的改变。大学与中学的智慧，如何融通？　复旦附中校长吴坚说，以大学智慧审视中学，这不仅能帮助孩子成长，还帮助他们获得大学知识。

“如何用尺规作图，并利用群域的思想证明尺规作图中的三个经典问题———‘倍立方’‘任意角三等分’以及‘化圆为方’是无法做到的？”复旦大学数学科学学院教授楼红卫在第一讲中便抛出一个相当有难度的问题。尽管课程难度颇高，但学生们的表现却很好，这背后是楼红卫整整一个星期的辛苦备课。

据悉，复旦附中微课于本学期正式开启。春季学期采取“15+15”（课程数）　模式，主要上课对象为高一的学生；秋季学期则采取“8+8”（课程数）　模式，主要对象为高二学生。一周两次、六周结课、一学期两轮，复旦附中学生能够在自己感兴趣的领域挑选课程。

“我们希望能做到两个‘全覆盖’。一是参与学生全覆盖，二是微课涉及的学科尽量涵盖复旦大学各学科。我们相信这将是一个非常有意义的项目。”楼红卫说。

“通过一两个范例介绍学科研究对象，随后更系统、更深入、更专业地讲解学科知识，能让学生对感兴趣的学科有一个了解。”吴坚表示，微课的开设，可以让学生在高中阶段就了解到大学到底要学什么、怎么学，为今后适应大学学习打下良好基础。“这是高中与大学课堂最好的衔接方式，也能拓展学生的兴趣方向，助力学生个性发展。”

既要精炼又要相当深入、不蜻蜓点水，这是上微课的难处。“我希望课程内容一开始相对宽松一些，不宜限制得太单一。”楼红卫说，但具体内容还要根据教师的情况而定，同一名教师在不同学期也可以对内容有不同的选择。例如，讲中国史，如果由甲教授讲，可以较深入地选讲两个系列：春秋、唐；换成乙教授讲，可以讲远古、宋两个系列；而且即使是讲同一个时代，也可以有不同的侧重点。