更新时间:2018-09-10 12:00作者:才子老师
【核心提示】中小学老师能评上正教授、推行教师资格全国统考,打破教师资格终身制……又是一年教师节,对于全国1270万中小学教师来说,今年最大的一份过节礼物是《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》的出台,打破了以往职称评定的天花板。
与此同时,教师资格考试改革、设立高校师德红线、轮岗交流等一系列措施的实行,也让老师们感受到这份工作不容易。
打破终身制,有喜亦有忧
按照人社部、教育部最新印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》,中小学教师中将首设正高级职称。
实际上,早在2013年,上海在徐汇区、浦东新区、普陀区开展深化中小学教师职称制度改革试点,11名教师取得中小学正高级教师任职资格。上海市教委有关负责人表示,下一步将抓住师德这一核心,会同人社部门重点围绕统一职称系列、完善评价标准、创新评价机制、实现与事业单位岗位聘用制度有效衔接等方面。
按照教育部出台《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》要求,从今年开始,我国将全面推行教师资格全国统考,提高教师入职门槛,打破教师资格终身制,实行定期注册制度。
这意味着教师也不能再像以前那样高枕无忧一教到退休了。据了解,实际上,许多地市县早已启动中小学用人制度改革。从2004年启动交流工作至今,大连市已经交流教师12141人,超过专任教师总数的七成以上。
从2016年开始,武汉市要求公办初中、小学的校长、副校长,在同一所学校连续任满两届(每届3至5年)后,需要交流轮岗;在同一所学校连续任教满6年的在编在岗教师,原则上也要交流轮岗。从2017年起,评选特级教师要有农村学校、薄弱学校任教3年以上的经历。
提升教师职称,加强教师流动
中小学教师职称制度改革,给广大中小学教师带来实实在在的红利。武汉市水果湖二小副校长马新银认为,在以往的职称评价体系里,一位教师在30多岁评上副高级职称后就缺乏了更多激励,可能脱离一线教育。新的职称制度让小学教师也能评上正教授。
中学高级教师、上海市虹口区第三中心小学校长盛斐说,这次中小学职称评审改革引入同行专家评审非常好,能够让真正优秀的老师评得上。但广州天河区五山小学校长许凤英也有担心,曾经“评聘分开”时,积存了一些遗留问题,如评上了职称但因为缺乏职数而未能聘任相应职称的,如果不解决这些问题,会导致一种现象,刚工作没几年的年轻老师评上了职称,而快退休的老教师还没能解决职称问题。