日前，《中国教育报》刊发了《小学教育，请回归你的淡定》《淡定的小学教育背后是科学教育观》，探讨小学教育面临的现实性问题，呼吁小学教育回归淡定。笔者认为让小学教育回归淡定，学校须坚守初心，按规律办学。

在一些地方，小学教育之所以变得不再那么从容与淡定，与家长非理性的教育诉求有一定关系。我就曾听说有一位家长向责任督学投诉，说他们家孩子在报考民办学校过程中，没有“三好学生”奖状，自己带去的“端行”“好学”“乐群”“健体”等单项奖状，初中学校不认可，为此他非常恼火，要求责任督学给学校施加压力，统一考试，最好多举行跟学习有关的比赛。家长类似的教育诉求还有不少。面对家长的焦虑，有的学校顶不住压力，失去了从容、淡定，开始提前教学、强化应试训练。

那么，学校到底是该给孩子加码、提升其“学习能力”，还是按照教育规律办学，办适应学生全面发展的教育？我认为，只有不忘初心，坚守以学生为本的教育，才能最终得到家长的理解，实现学校、教师、学生的多赢，才能培养适应未来社会发展的人才。尽管学生家长有各自的教育诉求，但学校“培养什么样的人”的目标不能改变，一定要立足于德智体美劳全面发展，开全、开足、上好国家规定的各门课程，不能为了应试，一张课表挂在教室里，一张课表揣在老师和学生身上。

学校也要坚持立德树人这一根本任务不动摇。对此须从转变教师观念开始，明确告诉每位老师“你首先是一位老师，然后才是一位学科老师”。我遇到过科任教师遇到学生问题时不处理、让学生去找班主任解决的情况，这样显然有悖于教书育人的责任。同时，学校还必须促成学科教学向学科教育的转变，这样才是真正提升学生的综合能力。学科教学应该是学科教育的一个抓手，在做好学科教学的同时，要借助学科教学的平台去做好学生的教育工作，让学生的学科核心素养和必备品格、关键能力等得到发展。学校教育如果做到这两点，便实现了“守正”，未来无论在办学还是育人上都能制胜“出奇”。

让小学教育回归淡定，学校还要加强“以学为本”的课堂建设，让课堂、学校成为学生满足兴趣、提升能力和全面发展的空间。