中小学教学应向教育科研要质量

更新时间:2018-12-22 08:03作者:王华老师

    社会的未来寄希望于教育,教育改革势在必行。改革教育教学工作,提高教育教学质量,是每一所学校、每一位校长和老师的共同愿望和天职。然而,目前中小学教学科研的实际状况则是:一方面缺乏领导的支持与指导,部分领导对科研不重视,科研抓得不力,其结果必然是教学观念的落后和教学方法的陈旧;另一方面教师对科研的意义认识不足,没有摆正教学与科研的关系,以及潜意识中的懒惰与自我放松。具体地说,中小学教师在教学科研方面存在的问题,主要表现在以下两个方面:一是在思想上,有些教师认为教育科研高不可攀,对科研有畏惧抵触的心理。不少教师认为自己只管埋头教书,至于教育科研,那是少数专家学者的事。即使有些教师撰写论文也只是为了晋升职称之需,缺乏教育科研意识。二是在行为上,有些教师对教育科研极不关心,采取消极回避态度,对教育科研的作用认识不到位。大多数教师迫于学校领导的行政命令和硬性手段的压力,写一篇教学或工作总结交上去,敷衍了事,马虎应付,而不是真正意义上的搞教学研究。部分教师很想搞点教育教学研究,可是弄不清楚教育科研究竟该如何去搞,有的也能对原有的认知方式作适当的调整,但调整或顺应的程度与教育科研要求还相差甚远,于是停留在迟疑、迷茫、不知所措的境地。对于教育教学科研这一话题,仁者见仁,智者见智,本人对此进行了以下几点思考:思考一:地方政府、教育行政部门要统一思想,提高认识,努力创造条件,克服困难,完善机制,全力支持教师科研,解决他们工作中的一些实际问题,消除后顾之忧,为他们创造一种宽松的教学科研环境。思考二:广大教师应转变教学科研耗时费力、毫无成效的观念。要重视科研,主动搞科研,乐于搞科研。教师要敢于接课题、挑担子,大胆实践,要勤分析、多动脑,创新思路,积极进行教改实验,将捕捉到的新思想、新动向、经验和体会上升到理性认识,从局部经验中把握普遍意义,进而更有力地指导实践。思考三:教研并非高不可攀,完全没必要有惧怕心理。广大教师是教学第一线的实践者,对搞好教科研具有得天独厚的条件,教师应充分利用这一有利条件,把日常教学中的无意识的行为转化为有意识的研究。教师除掌握教材外,还要能上得去,从宏观看世界;下得来,深入到学生中去,让教学充满智慧的火花,使课堂充满生机。思考四:教育科研的生命和源泉在于创造。广大教师应不断汲取新知识,不断提高自身知识素养,积极参加继续教育。同时,教师必须做终身学习的先行者,做教育革

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