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北京171中学小升初课改实践回顾：

北京综合教育改革已经进入攻坚阶段，组建九年一贯制学校被视为推进义务教育均衡、缓解择校热的重要途径。与家长们蜂拥而至的热情不同，一些教育界人士却对 这种优质中学带普通小学的做法颇为担忧：这些普通小学的毕业生未来将成为优质中学的生源主体，如果小学的教学质量短期内得不到提高，势必会拉低中学的 水平。

然而，陈爱玉校长并不太在意这个问题。谈到青年湖小学时，她并没有像大家以为的那样诉苦，而是强调青年湖小学的师资力量不弱，其中有不少是名校毕业生。

陈爱玉的自信来自171中学这些年的教改实践和取得的成绩。

尽管陈爱玉始终认为学生的评价标准和发展通道应该多元化，但社会评价一个学校的主要依据还是高考成绩，在当今中国，谁也无法绕开和回避。

171中学最让人服气的是教育的再造力，大批学子在校园中脱颖而出。2016年，其中考录取分数线在老东城区(2016年7月，北京东城区和崇文区合并组 建新东城区记者注)排在第四位，在新东城区排在第五位;2016年，这批学生创造出来的多项高考成绩排在东城区第一，尤其是高分段学生的比例优势更为 显著。

171中学最近几年的高考成绩一直持续走高，重点上线率连续3年突破99%。

陈爱玉说，今天的成绩，是171中学10年教改的水到渠成，是素质教育的土壤里开出的一朵奇葩，更是300多名教师通过团队合作，付出全部热情、心血和智慧共同打造的结果。

让每一个孩子都有校园生活的成功体验

在老东城区，171中学和二中、五中被认为是三足鼎立。这样一所已经拥有江湖地位的中学，其教改动力来自哪里?

在大年级、大班级的背景下，学校教育怎么做才能有针对性，怎么才能实现因材施教?10年前，陈爱玉和她的同事开始思考这个问题。

171是东城规模最大的中学，每年初一和高一入学的新生有1000多人。学生人数多，层次也就多了。一般来说，重点学校为了最后的中高考成绩，教学主要针对好学生，学习差的一般照顾不到，最后往往被自然淘汰。

但陈爱玉不愿意看到这种情况。她是陶行知先生的追随者，认为教育就是人变人，让人变好的是好教育，让人没有改变的是伪教育，让人变坏的是反教育。她希望，每一个进入171的孩子都能有校园生活的一些成功体验。

本着这样的教育价值观，171中学将办学理念确定为做有层次无淘汰的教育面向全体学生，尊重差异，因材施教，让每一个学生都能发光。

然而，施教容易因材难。如何在不增加学生课业负担的前提下把有层次无淘汰的理念落到实处?如何在生源不占优势的情况下，让每一个进入171中学的学生都能得到提升?

进行课程改革，成了171中学的唯一选择。

改革，首先从课堂开始，优秀生更优、普通生成优、潜质生向优成为课堂改革的目标。我最重视的核心工作是课堂，要让课堂真正变成学生素质和能力形成的平台。陈爱玉说。

学案教学成为课堂改革的第一个突破口。每节课上课前，学生都会拿到一份学案，上面有这堂课的学习目标、问题链、教师精选的例题和分层作业。课堂上，教师观 察学案的完成情况，立即就会知晓每个学生对知识的理解掌握程度、存在的困难，然后再有针对性地解决问题。学案设计提倡低端统一、高端开放，满足学生不 同学习需求。

初中部语文教师白洁说，刚从小学上来的孩子，水平能力参差不齐，如果教学依旧遵循老师上面讲、学生记笔记的模式，必然会有一些学生跟不上。而学案上学 习目标明确，知识网络清晰，能够照顾到各个层次学生的需要，即使是基础弱的学生，也能通过学案达到最基本的学习目标。这也是有层次无淘汰理念所要求的 低端统一从最后一名学生出发设计教学。