云南省教师职称改革细则及职称评定标准

我省三个州市试点有成效

据统计，截至去年底，全省专业技术人才队伍总数为108.1万人，其中中小学教师就有48.5万人，占队伍总数的44.9%。

中小学教师职称制度作为中小学教师选拔培养的一项重要制度，在中小学教师队伍建设中发挥了非常重要的作用。但由于该制度是1986年首次职称改革时根据当时的情况建立的，分为中学教师和小学教师两个职称系列，中学教师最高职称档次设置到中学高级教师(副高级)，小学教师最高职称档次只设置到小学高级教师(中级)。对此，国务院高度重视，积极探索研究深化改革问题，并于2009年1月在吉林松原市、山东潍坊市、陕西宝鸡市开展了改革试点工作，于2011年9月在全国扩大试点，各省选择2至3个地级市开展试点，我省选择了大理、玉溪、临沧三个州(市)开展试点工作，截至目前，共有30名教师晋升了正高级教师职称，2778名小学(幼儿园)教师晋升了高级教师职称，为全省深化改革进行了有益探索。

在两次全国试点积累经验的基础上，2015年8月26日，经国务院第103次常务会议研究同意，决定在全国全面推开深化中小学教师职称制度改革工作。8月底，人力资源社会保障部和教育部印发了《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，并于9月初召开了工作部署会议，对全国深化中小学教师职称制度改革工作进行了安排部署。

按照两部《指导意见》的要求和工作会议的部署，我省于去年10月初启动了改革的前期工作，成立了以省政府分管领导为组长的改革工作领导小组，并拟定了我省中小学教师职称制度改革的《实施方案》，经省政府同意后，上报两部，并于今年3月底得到批准。省人力资源社会保障厅和省教育厅于4月15日召开了工作会议，对我省中小学教师职称制度改革工作进行了安排部署。省人社厅相关负责人表示，通过改革将调动广大中小学教师教书育人的积极性，促进中小学教师的合理流动，加强农村中小学教师队伍建设。

幼儿园教师晋升学历放宽

据了解，此次我省中小学教师职称制度改革主要包括全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及各级教育科研机构、电化教育机构、青少年宫等校外教育机构中的在职教师和教研人员。此外，民办中小学校可参照我省《实施方案》，参加中小学教师职称申报评审。