培训中是以学员为中心还是主导主体相结合?

　　如今，建构主义理论已慢慢走出心理学家的象牙塔，开始进入各级各类学校的课堂，成为支持多媒体与网络教学以及信息技术与学科课程相整合的重要理论基础。而建构主义的教育思想，到底是以学生为中心还是主导主体相结合?

　　西方建构主义者一贯标榜自己在教学过程中是以学员为中心，即与杜威的以儿童为中心的教育思想一脉相承。

　　在传统教学中，老师发挥主导作用的同时往往忽视了学员主体地位的体现，而老师越主导，学员就越被动，这是一种以老师为中心的教育思想。西方的建构主义刚好相反只强调以学员为中心，往往忽视教师的主导作用，走向另一个极端。

　　我们认为正确的教育思想应当是把这二者结合起来，即不是以老师为中心，也不是以学员为中心，而是既要充分发挥老师的主导作用，又要突现学员在学习过程中的主体地位，即要主导主体相结合。事实上，我们在引进西方建构主义的时候，在这个问题上并没有盲目照搬，而是结合我国的国情加以创造性的发展与应用。

　　在美国加州，调查了几所当地较好的中小学，其中一所小学二年级的四则运算，老师没怎么讲，主要让学生自己上机，学生用的都是苹果机，苹果机里有很多四则运算的例题，能自动判分，老师坐在一旁做自己的事。这种课堂教学的模式不一定对学生的学习最有利，因为这样的以学生为中心，并没有把老师的主导作用发挥出来。

　　建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计，另一部分是自主学习策略的设计。

　　环境的设计：要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，例如创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等等。可见，学习环境是促进学习的外部条件，是外因。另一方面，由于建构主义理论的核心是学习者的自主建构，这就要求学习者应具有高度的学习主动性、积极性。

　　如何调动这种主动性与积极性呢?这就要靠自主学习策略，包括支架式、抛锚式、启发式、自我反馈等策略，这些自主学习策略可以有效地激发学生的主动性和积极性，是诱导学生自主学习、自主建构的内因。

　　建构主义的教学设计(也称以学员为中心或以学为主的教学设计)：就是要抓住内因和外因这两大块，事实上这两大块中的哪一个环节要落实，都离不开老师的主导作用。