“以前，我们镇25个行政村有24所小学，短短几年时间，现在剩下12所小学、1所中学，还有几所小学因缺老师正面临被合并的风险！”近年来，农村基础设施、环境面貌发生了快速改善，但河南省漯河市郾城区新店镇闫李村支部书记张兰枝对于家门口的学校，内心却充满了忧虑，“在这些学校，一个老师长期教几个年级几个班，导致一些不堪重负的老师先后流失了。”

张兰枝希望，家门口学校不再为师资不足所困，乡村教师能和城里老师享受同等待遇，孩子们能享受到城市同样的教育。

张兰枝的梦想，或许不久可以实现。2018年1月20日发布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）提出，国家将大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力，深化教师管理综合改革，不断提高地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业。随后，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出，用5年时间基本健全教师培养培训体系，以做强做优教师教育。

兴国必先强师。那么，中国教育的强师之路究竟该如何走？目前还遇到哪些现实瓶颈？针对这些社会普遍关心的问题，记者进行了调查采访。

从源头上培养高素质教师队伍

培养高素质的教师队伍，师范教育是关键。在河南师范大学党委书记赵国祥看来，师范院校是系统培养合格教师的“工作母机”，但自上世纪90年代末以来，受诸多因素影响，师范教育呈现出令人担忧的逐渐削弱趋势。

赵国祥举例说，20年来，我国培养高水平教师的师范类本科院校总数急剧递减，已经从1990年的257所公立本科师范院校锐减至2018年的124所。即便在大多数师范大学，师范类学生招生数也只占20%至30%。

从每年高校招生的分数线来看，全国138所师范类大学（含师范类独立学院），除了北师大、华东师大等18所重点师范大学的录取线是“一本”之外，其余120所师范院校都是“二本”，这种差距决定了师范类学院的录取分数线大大低于重点综合性大学。有学者认为，这种生源状况不利于吸引优秀人才从教。