近日，家长花多少钱给孩子报了多少“超前教育”补习班的消息频频出现，引发社会对“超前教育”现象的讨论。据调查发现，70%以上的受访家长选择在暑假“监督孩子制定各种学习计划”，当被问到如何看待“超前教育”时，51.39%的受访家长认为“感到无奈，应试教育下的产物”。有26.39%的受访家长认为“很好，有助于孩子生活的充实和成绩的提升”，也有专家建议，“超前教育”不符合教育规律，应立法禁止。

学龄前儿童抢跑已成热潮，有的小学甚至把“认识100个汉字，20以内的加减法”等作为入学条件，这给家长们造成了极大的压力，家长们又把压力转变为督促孩子提前学习的动力，让孩子提前学习文化知识，生怕自己的孩子落后他人。家长们望子成龙，望女成凤的苦心固然可以理解，殊不知这种人为打造的优势，很可能只是一时的，等到学习兴趣、学习态度渐渐开始支配学习效果的时候，就会消弭于无形。

心理学家格塞尔认为，“儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的”。他曾经做过著名的“双生子爬梯实验”，在这个实验中，让双胞胎中的一个从48周起每天做10分钟的爬梯训练，延续6周，到第52周，他已能熟练地爬上5级楼梯。在此期间，另一个孩子先不做爬梯训练，而是从53周才开始训练，但两周后，这个双生子不用旁人帮助，也可爬到楼梯的顶端。因而人为地任意提前训练，不见得有能保持领先，反而花费了大量的时间，甚至还会给儿童在生理和心理上造成负担，影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。

学龄前阶段确实是儿童身心发展的关键时期，进行必要的培养教育和训练是值得鼓励的，但这种教育不应是超前的。短期的效果看，超前教育所展现的效果也许是令人振奋的，但最终的结果却未必令人满意。正如华东师范大学的钱琴珍博士所说：“0--6岁是孩子最好的玩的时间，让孩子在玩中学，在玩中掌握各种生活、学习技能和交往能力，比让他识几百个字重要得多。”一味地揠苗助长，也许让他长得高，却无法使其人生得到有力的支撑，一根细苗往上窜，折断似乎成了必然。

法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”恐怕哪个家长都不愿意让自己的孩子成为“即不丰满也不甜美”的“早熟果实”。