“2015年，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求到2018年，各级各类学校开齐开足美育课，但是现在很多农村地区师资短缺的问题还很严重，语、数、外老师代上的情况也很多，到2018年，能否‘压哨出线’？”在今天教育部举行的学校美育改革发展新闻发布会上，一位女记者向教育部体卫艺司司长王登峰“尖锐”发问。

“学校体育是学校教育的短板，美育是更短的短板。”王登峰并不讳言美育教育现在面临的问题，他说：“不过，现在已经有了很大改观。近年来，在中小学数量负增长的情况下，艺术教师数量平均每年增长5.3%，而在这5.3%中，相当比例是配置在农村中小学中的。中小学艺术专用教室配备率大幅度提高，艺术教育器材与课外活动场地条件得到明显改善。”

　　按照每年5.3%的速度，2018年能否达到开齐开足美育课的目标？“这还不够。”王登峰说，“按照2014年的统计数据，全国乡镇以上的中心校，平均每10所学校只有6位美育老师，这个数字远远落后于美育课程占总体课程11%的比例。现在的工作重点还是努力增配美育教师。”

　　除了增配以外，王登峰介绍，目前还积极通过其他渠道来解决师资缺口。“从2013年开始，在全国31个省（区、市）建立126个农村学校艺术实验县，把当地有一技之长特别是在民族艺术方面有专长的人，请到学校开设工作坊，不仅能够解决师资缺口问题，对传承传统文化也有积极作用。同时，也在尝试建立音体美兼职教师管理办法，让社会上更多有艺术特长的人为中小学艺术教育服务”。

　　经过几年努力，我国美育教育有了很大改观。王登峰公布了一组数据，一项从2006年起每年对200余所普通高校一年级新生进行的美育调查显示，近80%的被调查学生在中小学阶段接受了正规的艺术课堂教学，62%的学生参与了学校的艺术社团或兴趣小组，33%的学生掌握了一定的艺术技能。调查还显示，67%的学生具备了一定的艺术鉴赏能力。

　　针对美育教育城乡差距的问题，王登峰介绍，2016年学校美育工作将重点加大区域内美育统筹力度，整合教育资源，统筹社会资源，建设网络资源；推进全国农村学校艺术教育实验县工作，积极探索组建美育教学联盟、文艺工作者援教联盟，解决农村学校美育师资问题