上海路小学学生来到幸福之家融合幼儿园和孩子们互动游戏。（资料照片）

自闭症儿童因为很难与人交流，目前国际上普遍认可的方式就是进行融合教育，通过与普通孩子的朝夕相处，促进自闭儿模仿、学习，学会与人交流的方式。然而，自闭儿的融合之路却并非坦途，有的因为能力不够没法升入普通小学，有的升入小学后遭到排挤甚至劝退……近年来，青岛出台了多项政策支持融合教育的发展，除了建立起越来越多的融合幼儿园，很多小学都开始接纳自闭症儿童随班就读。但毕竟能实现融合教育的自闭症儿童还是少数，整个社会还需要提供更多的包容。
　　青岛出台政策促融合教育
　　用爱唤醒沉睡的星星
　　2007年，青岛市成立了第一家针对自闭症儿童的学前融合教育机构——幸福之家融合幼儿园，到目前为止，幼儿园里有约280个孩子在读，其中自闭症儿童和普通儿童的比例是1:1。9年的时间，已经有100多名孩子升入普通小学随班就读，覆盖青岛市内的小学就达到20多所，其中最大的马上就要小学毕业了。
　　学前融合教育的发展并非一帆风顺，幼儿园园长刘树芹坦言，一家民营幼儿园开展自闭症的融合教育是难上加难，缺乏政府的资金支撑，只能靠自己投入和爱心单位的捐助，但依旧发展艰难。为了维持正常运转，只能提高自闭症孩子的康复学费，但是这样一来，又加重了自闭症家庭的负担，也让老师们觉得于心不忍
　　记者了解到，青岛在促进融合教育发展上已经迈开步伐，前年曾发布《特殊教育提升计划》，对特殊教育的发展列出了时间表。在今年青岛市教育局发布的中小学招生计划中，提到“支持有条件的幼儿园对具有接受普通教育能力的自闭症幼儿和视力、听力、智力等有障碍的幼儿进行融合教育。”
　　与此同时，今年青岛市中心聋校还将招收3个孤独症儿童康复教育实验班，面向市内三区招生。据市中心聋校相关负责人介绍，这3个自闭症班班额不会太大，每班计划在10人左右。针对自闭症教育的特殊性，前期学校一部分老师已经经过了专门培训，如果后续师资力量不够，还可能从其他学校调一些老师过来，但现在还没有确切的安排。
　　有机会获得融合教育的自闭症儿童固然是幸运的，但他们更需要的是与整个社会的融合。青岛市政协委员、青岛以琳自闭症研究会理事长方静曾介绍，按照青岛市目前比例，完全融合的孩子有望达到15%到20%，20%到30%是部分融合，另外约50%的孩子没法融合。对于这些孩子，需要的是社会的接纳和包容，根据自闭症孩子的个体化需要，提供多元化的服务。在这些方面，还有很长的路要走。
　　故事一

求学不易，妈妈哭着赔不是
　　今年8岁的翔翔是一名自闭症儿童，因为康复效果比较好，2014年进入青岛一所普通小学随班就读。入小学前，翔翔妈向学校、老师解释了一遍又一遍，保证翔翔没有暴力倾向，才争取到了这来之不易的入学机会。
　　“但学校不允许陪读，我只能每天早早地站在学校门口等孩子放学。等孩子的过程是煎熬的，因为担心孩子犯错误，但是见到老师和孩子后，更是痛苦的。翔翔的班主任每天都会跟我抱怨：翔翔今天又表现不好，有各种各样的问题，严重影响到其他同学了。我天天在校门口哭得稀里哗啦，跟老师赔不是。”翔翔妈说。
　　这样的状况持续了半年，翔翔妈实在受不了了，她一遍遍找老师、找学校，最终争取来了陪读的机会。然而，陪读的过程只维持了一个星期，经历也“不堪回首”。
　　翔翔比较活泼好动，想与人交流，但表达能力差，上课的时候很难一直安静坐着，也会发出一些声音影响到其他同学。翔翔妈察觉后立即小声制止，并引导他：“翔翔快坐好，听老师在讲什么呀！”可话没落音，老师立刻停止讲课大声地说：“宋翔翔的妈妈不许说话！不要影响别人！”全班40多双眼睛齐刷刷地回头望向他们母子俩，甚至有同学小声地嘀咕“傻子”之类的字眼。“看到所有人投来异样的眼光，我真的非常尴尬，感到孤立无援。我一个大人都能体会到那种被歧视的感觉，更别提一个孩子了。”翔翔妈心酸地说道
　　很多孩子都开始排挤翔翔，孤立他，不和他玩耍，甚至把翔翔妈妈也当成怪人。“翔翔想和同学交流，却没有人愿意和他交流。其实孩子本身是善良的，但是老师的引导很不恰当。”
　　“可能我的陪读确实给教学带来了不便，一个星期之后，学校拒绝了我继续陪读的请求。然而，接踵而至的是其他家长的质疑和歧视。“可能孩子在学校真的压力太大了，我不能天天看着孩子不仅没有好转，还一直这么痛苦下去。”经过了很长时间的纠结、挣扎，全家最后决定，把翔翔转入特殊教育学校。现在，翔翔已经在青岛仁爱学校就读好几个月了。
　　“普通小学难以接纳翔翔，在这里虽然缺乏融合教育，但至少氛围比较轻松，孩子也没那么大的压力。现在还不敢想太远，走一步看一步吧。”翔翔妈说道。
　　故事二
学校接纳，孩子能背古诗了
　　相比之下，同样8岁的杭杭就显得颇为幸运了。杭杭的老家是烟台，2岁的时候查出自闭症，3岁的时候妈妈带着他来到青岛进行康复治疗，就再也没离开。去年，7岁的杭杭从幸福之家融合幼儿园毕业。“当时我最理想的就是去陵县路小学，公办小学，而且离家近。”杭杭妈说。
　　入学考察当天，杭杭一反常态，一向爱笑的他竟然哭闹了起来。“当时我心里就想完了完了，学校指定不要他了。”让杭杭妈妈没想到的是，学校接纳了杭杭，说让杭杭入学试一试吧。杭杭妈不断给自己加油打气，开学后，每天上午杭杭正常入校学习，下午的时候妈妈就把他接回家，进行一些家务训练和日常辅导。
　　入学后，杭杭妈每天都担心孩子被劝退，可不仅没听到这样的消息，她反而欣喜地看到，杭杭在一天天发生着变化——从一开始的不想上学，耍赖皮，到妈妈一说要起床上学啦，他自己穿上衣服，拉着妈妈的手就往外走；从一开始和老师同学没有交流，到在大家的带动下，他已经学会了拼音、认识了不少汉字、还会背古诗了！
　　入学一段时间后，一天杭杭妈忽然接到了教导处主任的电话，让她下午去学校一趟。“当时真是把我吓坏了，以为杭杭犯了什么错误，提心吊胆地去了后，学校领导说，经过这段时间的考察，发现杭杭没有预想中那么糟糕，所以提出给杭杭办学籍！”杭杭妈激动地说，“能让杭杭随班就读我就已经非常非常满足了，没想到学校主动要给杭杭办学籍，他就正式成为青岛小学生的一分子了！听到这个消息，我当时就激动地哭了出来……”
　　杭杭这么快融入到小学生活中，离不开老师的接纳、同学的帮助和陪读阿姨的耐心。对于新的学校，杭杭并非完全陌生，因为学校离家的距离很近，离过去的幼儿园也很近，环境相对熟悉。而且有幼儿园的同学和杭杭又成为了一年级的同班同学，平时上课会主动带着杭杭一起学习，下课会喊杭杭一起玩耍，这又带动了一批孩子都和杭杭一起玩耍。老师也带着同学们帮助杭杭，但又不把杭杭当成特别的人孤立出去，形成一种非常好的师生互动关系。
　　“我觉得杭杭真的很幸运，一路走来得到了很多人的关心和帮助。但也有一些和杭杭一样的孩子，却没能实现很好的发展。”杭杭妈说，五年前，和他们一批进入幼儿园做康复训练的外地自闭儿家庭约有十个，到目前为止，只有他们一家坚持下来了，其他的都已经回老家了。