党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确指出，要办好特殊教育。本报记者就当前我国特殊教育发展面临的困难、办好特殊教育的实现途径等问题，专访了长期从事特殊教育研究的华东师范大学教授汪海萍。

记者：“十三五”规划建议指出“办好特殊教育”，与“十二五”规划中“关心和支持特殊教育”内涵有何不同？

汪海萍：特殊教育是现代教育体系的重要组成部分，没有特殊教育的现代化，就不可能有整个教育的现代化。此次“十三五”规划建议提出“办好特殊教育”，虽然只有六个字，但是内涵丰富。我认为，这个提法的关键在于“好”字。这要求不仅要有规模上的发展，更要强调质量的提高。这是在“关心和支持特殊教育”基础上的更高要求，为“十三五”期间我国加快推进特殊教育改革发展指明了方向。

记者：怎样评价我国特殊教育发展现状？

汪海萍：近年来，我国特殊教育政策保障显著加强，特殊教育投入力度明显加大，特殊教育规模不断扩展，特殊教育普及水平达到历史新高，为“十三五”期间特殊教育发展奠定了良好基础。

国务院先后出台《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，教育部等部门密集制定和发布特殊教育学校建设标准、课程标准等一系列指导性文件，政策推进力度之大前所未有。

“十二五”期间，中央和地方累计投入54亿元，支持中西部地区1182所特殊教育学校的新建和改扩建。中央特教专项补助经费从2010年的2500万元提高到2014年的4.1亿元，重点支持中西部地区特教学校改善办学条件。

截至2014年,接受特殊教育的在校学生约39.49万。实名登记未入学适龄残疾儿童数从2010年的14.5万人减少至2013年的8.3万人。视力、听力以及智力残疾学生入学率提升，自闭症、脑瘫、多重残疾学生人数逐年增加。非义务教育阶段就读人数明显增长，2014年全国在园残疾幼儿约2万人，普通高中在校残疾学生7227人，中职11671人，当年全国共招收残疾大学生9542人。

此外，全国特殊教育学校专任教师人数呈逐年上升趋势，2014年底达4.81万人，比2010年增加21.2%。2012年，特教师资培养首次纳入国培计划，现已培训特殊教育骨干教师6000余名。

记者：发展特殊教育面临哪些困难，怎么样提高水平和质量？