更新时间:2018-11-24 08:49作者:王华老师
组建教育集团近年成为推动区域教育发展的新模式,同时也面临诸多问题:成员学校的关系是“大鱼吃小鱼”还是“并肩作兄弟”?教育行政部门该对不同学校的“联姻”有何作为?如何面对优质校师资单向流到薄弱校的不对等现象?这些考验着政府和学校的智慧。
“师资交流不只是核心校单向输出教师,薄弱校也会派出等数额、同学科的教师到核心校跟教,从而实现双向交流、优质资源共享。”在近日举行的上海市杨浦区集团化办学十周年工作推进会上,控江二村小学教育集团理事长卞贤俊说。
从2005年开始,杨浦借鉴现代企业管理学中的集团化概念,提出小学教育集团化办学的构想,先后成立以打虎山路第一小学、杨浦小学、控江二村小学、上海理工大学附属小学为核心校的4个小学教育集团,扩大优质教育资源的覆盖面,有效破解了区域基础教育优质均衡的难题。
集团运作模式可以自由选择
一所“名校”加几所普通校乃至薄弱校构成小学集团,校与校之间是什么关系?杨浦区的4个教育集团因地制宜,采用两种办学模式,即联盟型和紧密型。
联盟型的特征是,几所公办学校组成非事业法人、非企业法人、非社团法人的教育发展联盟体,名校作为核心成员,对其他成员学校的办学理念、管理模式具有影响力,但并不具有决策权。3个教育集团采用这种模式。
如控二小学教育集团坚持骨干教师交流、校本特色互补、学科教研共建,核心校与其他成员校相互尊重,实现优质资源共享。在师资资源的流动上采用支教、跟教、走教、带教等方式,迄今已有14位教师在集团内跨校交流,为期3年。
卞贤俊认为,“联盟型的集团保证了各成员校的主体地位,在彼此平等的基础上共享教育资源,实践证明是一种行之有效的组团模式。”
而在紧密型发展模式下,教育集团对属下成员学校的管理决策具有控制权。2009年,打一小学教育集团将组建之初的3所学校合并为一所学校,包括打一小学、民办打一外国语小学、曹路打一小学,人、财、物、事由集团理事会统筹调配管理,打一小学校长卞松泉任集团理事长。
两种集团化办学的模式并非截然分开,随着同济小学、杨教院实验小学加入打一小学教育集团,该集团也具有了部分联盟型的性质。4个教育集团各自发挥不同办学模式的优势,名校与名校长的影响力辐射开来,形成规模效应,以往的薄弱校逐渐成为受到老百姓认可的好学校。