谈到“教育”，似乎人人都有话可说，网络上有关教育话题的讨论甚嚣尘上，对我国教育功绩和弊病的争论更是引人关注。可以看到，诸多的讨论与争议都是建立在传统及个人经验基础之上的。然而，传统及个人经验已经很难再推动现代教育的深入改革与科学发展。那么，推动教育改革与发展的最强大动力究竟是什么呢？掌舵教育改革与发展方向的人应该是谁？东亚科学教育学会2015年国际会议给出了答案。　

“东亚科学教育学会（East-AsianAssociationforScienceEducation，EASE）第四届国际会议”于2015年10月16日到18日在北京师范大学召开。本次大会的主题为“通过研究推动科学教育改革与发展”,覆盖面向学前、小学、中学、大学和公众等各类教育对象的科学、技术和工程教育以及物理、化学、生物、地理等科学领域的各学科教育的研究。具体内容包括：科学教育改革政策研究，科学课程发展与评估，科学教材编写的理论与策略，科学教学与学习的特点与策略，学生科学学习与发展测评，科学教师教育与教师专业发展，科学领域与其他学习领域的整合，技术与工程教育研究，科学教育中的历史、哲学、社会、文化与性别议题，非正式环境中的科学教育与终身科学教育，理科学科教学论研究，ICT在科学教育中的应用、科学实验仪器、教学用具及活动设计等。　

——全球挑战与机遇。科技对人类社会的改变举世瞩目，当今世界上所有的国家都希望自己的公民能够像科学家一样思考问题和参与社会决策。然而，研究发现在世界范围内学生及公众对科学的兴趣正逐渐下降，“提升学生及公众对科技的兴趣”成为全球教育的挑战与机遇。　

——科学究竟是什么？世界各国都对科学教育给予了极大的重视，致力于提升国民的科学素养水平。然而，科学究竟是什么？应当让学生学习怎样的科学？学生以何种方式学习科学才是最合适的？教师在科学教学中应当扮演怎样的角色？这些问题的答案和相关知识还不够清晰和丰富。　

——学生减负的科学。“为学生减负”是我国基础教育改革的一个重要关键词，“因材施教”是大家挂在嘴边的教学原则。那么，如何做到既能为学生减负，又能做到因材施教呢？“学习进阶”及“课程-教学-学习-评价”的一致性研究正在提供基础证据及初步答案。　

——学生学习的科学。我们常说“师父领进门，修行在个人”，同时困惑于“有的学生越学越好，有的学生越学越差”。研究发现，所谓的“门”对于某些学生来说却是一堵难以逾越的“墙”。学生不同学习表现背后的根源究竟是什么，需要依靠对学生学习的基本机制及认知神经科学的研究来回答。