教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。实施“幸福成长工程”，目的就是要让学生幸福快乐地学习、无拘无束地成长。

2012年，福建省三明市全面实施农村中小学生“幸福成长工程”。3年后，三明市农村中小学的面貌大变样，学生幸福指数和社会满意度逐年攀升。

目前，该市12个县（市、区）中，已有8个通过“义务教育发展基本均衡县”国家督导评估认定，其中3个为省级扶贫开发工作重点县。如何补齐农村教育短板，让广大农村中小学生健康幸福成长？近日，本报记者围绕这一问题采访了三明市教育局局长李建明。

整合资源力补乡村教育短板

记者：三明市为何要在全市全面实施农村中小学生“幸福成长工程”？该工程是否具备实施的条件？

李建明：教育家苏霍姆林斯基曾说过，教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。实施“幸福成长工程”，目的就是要让学生幸福快乐地学习、无拘无束地成长。三明市地处闽北山区，农村学校和农村学生居多。目前，全市义务教育阶段共有学生24.47万名，其中农村中小学生19.07万名，占77.93%。农村留守儿童3.17万名。

如何补齐农村教育短板，进一步缩小城乡义务教育差距，让广大农村中小学生健康幸福成长？这需要有一个突破口。三明市在整合各地工作经验特色的基础上，统筹实施农村中小学生“幸福成长工程”，顺应了人民群众共享教育发展成果的意愿，也符合教育发展的客观规律，是城乡教育均衡发展的必然趋势。

记者：“幸福成长工程”的主要内容有哪些？

李建明：三明市农村中小学生“幸福成长工程”的工作内容可以概括为“五创建、四提高、三融合”。“五创建”，即创建“三房五室”（洗衣房、洗澡房、开水房和心理健康咨询室、卫生室、活动室、阅览室、亲情室）、创建标准化食堂、创建实践基地、创建校园文化、创建安全环境；“四提高”，即提高精细化管理水平、提高教师师德师能、提高课堂教学效率、提高学生综合素质；“三融合”，即校内管理与校外教育相融合、学校教育与家庭教育相融合、学校关爱与社会关怀相融合。

统筹规划打出管理组合拳