妈妈，我只能是一个小孩子吗？

我要是一只蝴蝶，就飞上蓝天，

去采一缕阳光、一片白云送给你。

我要是一棵大树，就结出香甜的果子送给你。

我要是一棵小草，就让自己长得更加茂盛，美化环境。

可我只能是一个小孩子呀，

我只能每天对你说：妈妈，我爱你！

很难想象，如此包含爱心、童心和丰富想象力的儿童诗歌，竟然出自一个小学三年级学生之手。和这首诗的小作者谢书航一样，山东临淄实验小学的孩子们，个个都是儿童诗歌的小能手。他们的能力从何而来呢？语文教师郭树珍告诉记者：“从一年级开始，就要超越教材的局限，引导孩子们从背诵儿歌、仿说儿歌、仿写儿歌开始，对阅读和写作感兴趣，积累诗一样的语言，培养孩子敏锐的观察力和丰富的想象力。”

“我们一直在思考：小学学科教育会给学生留下什么？”临淄实验小学校长李德乾说，“我们学校的名誉校长于永正老师告诉我们：语文教育应该为学生留下语言，留下情感，留下初步的书写能力、阅读能力（包括朗读能力）和表达能力，留下兴趣和习惯。”

“我们留给学生最宝贵的数学财富又是什么？”李德乾追问，“日本数学家米山国藏告诉我们：作为知识的数学出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，随时随地发生作用，使人终身受益。”

基于这样的认识，临淄实验小学以突出学科本质、培养学生学科素养为目标，基于学科文化和思想的视角，整体构建学校学科课程体系与评价体系，进行学科整合，让每一个学生都能接受“好吃而有营养”的学科教育。

在语文学科，该校根据课程标准，以培养学生写好字、写好文、会听话、会说话、会朗读等方面的语文学科素养，培养学生高贵精神、自由思想为出发点，对语文学科内容进行“主题整合”。

主题之一便是金色童年阶梯阅读课程，从一年级开始让学生背诵阅读经典，一年级背诵并践行《弟子规》、《弟子执》、《三字经》、《千句文》，二年级背诵《老子》、《庄子》，三年级背诵《论语》、《孟子》，四年级精选唐诗宋词元曲，五年级精选《古文观止》部分经典文章和毛主席诗词。同时，分层次阅读中外文学名著，并将诗歌诵读贯穿每个年级，儿歌、童话、神话、寓言、小说等分年级阶梯推进，高年级以主题阅读为主。

在阶梯推进的基础上，每个年级还确定重点研究项目：一年级绘本、儿歌、童话，二年级童话和科普读物，三年级齐文化成语故事、神话和寓言，四年级齐文化知识系列、小说，五年级文史类书籍、诗歌、古文名篇等。