2005年，教育部正式从国家体育总局接手世界大学生运动会组团参赛任务。如今，恰好走过了十年光阴，所谓“十年磨一剑”。十年五届世界大学生运动会，教育部门交出了怎样的“答卷”？

85%是大学生，教体结合日趋成熟

6月27日，教育部在北京体育大学召开第28届世界大学生运动会中国大学生代表团成立大会暨动员大会。中国代表团执行团长、中国大学生体育协会专职副主席杨立国介绍说，我国参赛运动员有380名，其中85%来自高校，约有15%来自体育总局各个部门。他们百分之百具有大学学籍，属于在籍的大学生运动员。

分管竞赛的中国大体协专职副主席王钢说，2003年以前，参加世界大学生运动会的90%以上是专业队运动员，大学生运动员凤毛麟角，“就算我们想找大学生运动员参赛都找不出几个，高校和专业队水平相差太大”。

然而，出人意料的是，2005年首次接手世界大运会，教育部门就放了一个“卫星”：清华大学学生胡凯以优异成绩获得2005年第24届土耳其世界大运会男子100米跑冠军。“眼镜侠称雄大运会”“眼镜胡凯大运会摘金”等新闻占据了各大媒体重要版面，胡凯更是被当成了教体结合的典范被广泛宣传。

杨立国对此有清醒认识，他指出，胡凯的出现说明高校具有培养高水平运动员的能力，但在大部分项目上，我们还要需要体育部门配合和帮助，毕竟教体结合才刚刚走过20年，还处于发展上升阶段。

教育部从1985年开始尝试教体结合。这一探索走过了三个阶段：第一阶段是1985年至1996年，为了取得优异成绩，试点高校将大批专业运动员招入大学，代表高校参加各种比赛。这一阶段是起步阶段，它解决了高校如何开展竞技体育和办高水平队伍的问题，客观上起到了促进和带动作用。第二阶段是1996年到2005年，这一时期是教体结合成型时期。以清华大学为代表的高校逐步建立起“一条龙”培养体系，培养了大量体育人才，涌现出世界大运会男子100米冠军胡凯，闯进我国甲级联赛的北航男排、北理工足球队等一批标志性的人物和队伍。第三阶段是2005年到现在。在巩固上阶段成绩的基础上，教育部迅速将试办高水平运动队高校扩展到235所，使一大批具有水平和资质的高校进入到高水平运动队建设中来。这一阶段的教体结合呈现鲜明的教育特色，更加注重培养全面发展的新型体育人才，教体结合进入成熟发展阶段。