更新时间:2018-07-02 10:11作者:王华老师
如今,创客运动正在全球范围内蓬勃发展,其核心内涵是强调将想法变成现实,让人做梦想的实现家。在中国,创客活动上接“大众创业、万众创新”的国家战略倡议,下连每一个普通人的人生梦想,必然引燃青年学生的创新创业激情。
创新、创造、创业三者的根本内涵是一致的,其最终落脚点都是把想法变为现实。区别在于,创新聚焦于好方法,创造聚焦于好作品,创业聚焦于好商机,参与创新、创造、创业活动的学生都可以定义为“创客”。
在传统农业向现代农业转型的发展过程中,特别需要一大批有文化、懂技术、会经营、善管理的现代农业人才。对此,农业高等职业教育责无旁贷。
然而,与旺盛的现代农业人才需求相比,农业高职教育在教育对象和主体层面存在着三大现实问题亟待解决:一是不愿学农,二是学农不爱农,三是兴农能力不足。要解决这三大难题,教育理念转变必须先行,必须认真思考如何激发学生学农的兴趣、如何培养学生学农爱农的乐趣、如何帮助学生树立兴农的志趣。作为一所在农科院基础上建立的高职院校,浙江省温州科技职业学院紧扣“农”字特色,依托农科教一体化优势,用创新教育激发学生学农的兴趣,用创造教育培养学生学农爱农的乐趣,用创业教育引导学生树立兴农的志趣,探索出一条融创新、创造、创业教育于一体的现代农业创客教育新路子。
创立“导师+项目+团队”培养体系,让学生带着兴趣开展专业学习,培养专业创新意识
依托学院农科教一体化的办学特色,发挥农业学科科研优势,推动科研反哺教学,让科研优势转化为创新人才培养优势,以成果应用为导向,开展“导师+项目+团队”为主要形式的创新人才培养实践。
师导生研。高职院校学生的自主创新意识相对较弱,为此学院通过创立“导师+项目+团队”培养体系,以学生为主体,教师给予技术指导,共立项“不同肥料处理对三种蔬菜生长及产量的影响”“辣椒露地栽培新品种筛选试验”等学生科研项目500多项,3000多名学生参与,通过科研创新培养学生的创新意识。
师创生随。很多学校开展创业教育的共性问题是纸上谈兵、缺乏行动,尤其是缺乏带有示范作用的行动。学院大力支持教师开展创新、创造、创业活动,以教师为主体,让学生当助理,以教师创客带动学生创客,仅今年以来就有花海植物创意工作室、互联网+智能农业创新工作室等21个创客工作室项目立项,每个创客工作室吸收5至10名学生参与,教师和学生一起将创意、创新点子变为创业实践,让创业教育变得生动起来。