一、依纲靠本，立足基础，注重数学本质
试题设计依纲靠本，定位贴近教材，呈现方式自然，主干知识突出。文理两卷依据教材的素材，经过组合加工、改造整合和拓展延伸的试题占半数以上。理科第13题和文科第15题解三角形的实际背景、文理科立体几何解答题中的几何体、文科第21题中的奇函数与偶函数等，分别源自教材的相关例题习题。这些试题以熟悉的面孔出现，有利于考生稳定心态，正常发挥。来源：
注重考查基础知识和基本技能，检验考生理解数学概念本质的能力。理科第8题和文科第9题，考生既可按双曲线离心率的计算公式和真分数不等式进行推理，也可借助双曲线的离心率的几何意义破题，其间隐现着双曲线的离心率动态变化的本质特征。文科第17题，考生若能从已知函数结构的几何意蕴切入，通过数形结合的思想方法就可快速地确定符合题设条件的参变量的值。理科第6题和文科第7题，理科第9、10题和文科第10题，采用新定义、新概念立意设题，题型新颖别致，能有效地区分考生对数学概念的理解程度，考查考生的数学能力。

二、知能并重，强调交汇，突出数学素养
坚持知识立意、问题立意和能力立意并重，注重在知识交汇点设计试题。文科第5题和理科第5题分别结合异面直线的概念和等比数列的概念考查充要条件，理科第16题结合参数方程与极坐标考查直线与圆锥曲线的位置关系。理科第20题将概率统计与线性规划有机融合，用生活中普遍存在的随机规划问题展现数学的应用价值。理科第9题和文科第10题，将新定义的集合运算与整点问题、向量平移、不等式表示的平面区域等知识巧妙地结合在一起，综合性强，解法多样，能较好地甄别考生的数学素养。特别是理科压轴题，将函数、导数、数列、数学归纳法、均值不等式、不等式证明和合情推理等融于一炉，构思独特而富有余味，能够考查考生的思维能力、数学经验和学习潜能。
借试题情境体验、感悟和反思数学问题，以突出对通性通法和数学素养的考查。理科第4题在比较正态分布曲线的直观形态中考查数据处理能力。理科第7题和文科第8题的几何概型可用作图方法比较作答，文理科三角函数解答题均以图表形式给出条件，填表画图中可见出数形结合的思想方法。文科第21题第（Ⅱ）问证明不等式转化为研究函数的性质，考查化归与转化的数学思想，文科第17、21、22题，理科第20、21、22题，考查函数与方程，分类与整合的数学思想。这些试题把数学知识、思想方法和数学能力融会贯通，要求考生在试题所创设的情境中，有意识地应用数学知识和技能处理问题，综合运用数学思想方法找到合理简捷的解题途径。
三、引经据典，融史嵌名，彰显数学文化
“依托数学史料，嵌入数学名题，彰显数学文化”，是湖北卷鲜明的特色。文理科第2题源于名著《数书九章》中的“米谷粒分”，渗入其中的是我国古代数学最朴实的统计抽样的思想方法。理科第10题借用高斯函数的素材考查分类与整合的思想方法。文理科的立体几何题，以《九章算术》中研究立体几何所用的两个特殊锥体（阳马、鳖臑）为背景，可谓推陈出新，当能令考生留下深刻的印象。理科第14题隐含着阿波罗尼斯圆的几何性质。文理科解析几何解答题的背景，源于荷兰数学家舒腾的椭圆作图工具。联系教材的“五点作图法”，等比数列求和的“错位相减法”，以及符号函数、双曲正弦函数和双曲余弦函数、著名的Carleman不等式等，都出现在试卷中。这些试题与经典名题有关，背景涉及古今中外，可以使考生接受数学文化的熏陶，领略古今中外数学思想和方法的魅力。
创新题型与传统题型搭配，突出数学的工具性和应用的广泛性。文科第14题的网络购物问题，理科第13题和文科第15题源自教材的测量计算问题，理科第20题的奶制品生产问题，都是现实生活中的问题。这些问题无不与数学密切相关。