在小学数学“小组合作学习”研讨会上的讲话施老师叫我介绍经验，哪里有什么经验，全是从一次次的课改实践中总结出的教训。不吹牛皮，这些教训全来自于一个个鲜活的案例，它是我校一多来实施学程导航教学范式的见证。

为什么要实施学程导航教学模式？那是有原因的。一个是因为我们的师资队伍薄弱。自从XX并入东洲小学以来，除了三个校长有所变化之外，没有一个教师进出。招生范围还是原来开发区小学的范围。学生自主学习的能力很差，也得不到激的支持。老实讲，老牌的直属小学，学生如果考一百分，其中五十分要算在激的头上。而我校学生，要考一百分，就要付出一百分的努力。

基于这样的考虑，我们就决定实施学程导航教学范式。可是，老师们讲，我们按原来的教学模式运作，不是挺好的吗，为什么要另起炉灶，另辟蹊径？我们说，你们换知道学程导航小组合作学习有多少好处。

于是，我们就带全校教师都到山东杜郎口中学去参观。在座的老师大部分都没去过。但如果你去一次，一定会受到震憾，一定会大开眼界。那里的孩子比我们这里的还要黑，还要土，但是，他们对学习的专注比得道高僧都要强，表现出的自信远远地超过我今天的状态。大家雄心勃勃地回来了，立即就投入到了学程导航实践研究中去。

做这个研究相当劳累。我们进行了三轮研究。一轮是尝试课，二轮是过关课，三轮是展示课。每天学程导航推进组成员至少要听两节课，中午要进行听课反馈，下午要撰写听课反思。每天都累得直不起腰，一坐到椅子上就想睡觉。有个老师说：我来了只有半，头发都白了，你要赔我。我说：我到这所学校来了四，头发差不多都掉光了，谁赔我？哈哈。

当然，既然有了一多的实践，我们对学程导航教学范式的核心内容小组合作学习还是有点认识上的积累的。施老师只给我十分钟，我只能简洁地介绍一下当时我们的所行所思。

一，学习小组如何组成？

起初我们大部分班级都按就近安排的原则分组，将座位排成口字形。但激看到我就反映：仇校长，我女儿上课脖子都转酸了。哈哈，改革不能以牺牲孩子的健康为代价吧。于是，就改成了t字形，到人一组。这样排座位还是有许多优势的，比如利于讨论，利于合作，利于观察对方，利于动手实践等等。

每个小组的组合，我们按组内异质、组间同质的原则组合。就是把学生按学业成绩、表达能力、组织能力等分成三类。组内好中差搭配，组与组之间实力均衡。这样，小组内就有了互动和帮扶的能力和可能。