在高三全体教师会议上的发言高三复习课出现的问题：

.选用的题目几乎全是成题，没有对其改造、重组，不能为教学目的服务。

.个别老师使用的习题内容超标严重，尤其是较多地使用旧教学大纲中要求但在《课程标准》已经不做要求的习题。

.对习题的研究不够，个别教师甚至对着答案讲解习题。

.就题论题现象严重，缺乏相应的变式训练，也缺乏相关知识的联系和总结。

.大搞题海战术，试图以数量取胜，大量的机械重复训练打击了学生的学习热情。目前，规范教学行为导致课时减少，必须抛弃题海战术。

. 分析学生的学习能力不到位，加之过分追求“一步到位”，学生学习的内容骤然增加、难度骤然加大，学生消化不良，又缺乏补弱的措施。

要注意：①阶段性 ②目的性 ③针对性 ④学生学情、高考现状 ⑤ 题不在难、不在多，关键是典型，关键是具有代表性。

成功的习题选择对讲评来说已经成功了一大半。

选题要求

.备课组实行习题编选负责制，由教研室主任对课堂使用的习题、课后练习题进行最后把关。

.例题和重点讲评的题目必须配有一个以上的变式练习，并且必须写在教案上。

.严格规定使用的成题的比例。

.常规题一定要常抓不懈，不易过难。高考题是一把量度习题的尺子。

.克服学生只有做题，老师只有讲题的现象。

.“题海”之大，习题集之多，钻牛角、文字游戏、指桑问槐、不是问题却被问出来、科学错误、语句不通等等。

认真批改是前提

①发现问题、分析问题 ②学生的优秀解题方法

③学生的思维障碍 ④学生的典型错误

讲评环节要清楚

①宏观讲评 ②典例讲评 ③优秀答案展示

④解剖错误 ⑤清除思维障碍 ⑥变式练习

⑦总结提升

讲评目的要明确：

①形成解题方法、解题技巧 ②形成知识系统

③总结知识规律 ④题型归类

研究高考

、熟悉课程标准和考试说明。课程标准和考试说明是高考的依据，是复习的依据。为此，我们要在复习过程中不断深入研究，以便明确高考的命题思想、考察内容、试题类型、深度、难度和比例以及考察能力层次要求。