评语既是给家长看的，也是给学生看的。一个班级几十位学生，虽有共性，但更多的则是学生身上表现出来的个性。教师写学生评语，共性的东西要写，以此展现整个集体的精神风貌以及学生个体在集体建设中的作用，使每个学生有一种集体自豪感和个人成就感;个性的东西更要写，因为评语是对学生个人的评价，而个性的东西才是学生独有的，也是学生十分看重的。从小学到大学，学生成长中接触的班主任很多，每个班主任都应该有不同的教育风格，这既是由学生成长的年龄特征决定的，更是由教师的个人风格决定的，从这个角度看，每个教师的评语也应该有自己的个性。所以，无论从学生的角度，还是从教师的角度，评语都应该写出个性来。那么，怎样把评语写出个性呢?

　　1.把评语的视角写出个性

　　教师写评语，首先须将自己放在与学生平等的地位上，像朋友一样与学生坦诚交流，这样的评语更亲切，更自然，学生也更易接受。这还只是教师对自身定位的一种改变，要真正写出个性化的评语，最关键的还是要改变看待学生成长的视角。我们班主任要用积极的心态、独到的视角去观察和欣赏学生的成长和进步，这样我们才能写出个性化的评语。

　　具体说来，当学生取得成绩的时候，我们要能准确地捕捉到学生的点滴进步并能分析促进其发展进步的内外原因。只有找到了学生发展进步的真正动因，你的评语才能一语中的。千万不要想当然认为学生取得进步，肯定是学习态度端正了，学习热情提高了，老师教育有方……等等。其实，学生的进步有很多的原因，在这些因素中有一个是影响最大的，而它在很多时候是一些偶然因素，比如父母的某个承诺，同伴私下的打赌，一次生活的遭遇，某个故事的启发甚至是家庭的某种变故等等。我们需要细致观察，了解到学生的真实状态，评语才能有的放矢。否则，肆意的推断只会让学生见笑。

　　当学生遭遇失败时，很多时候并不一定是学生的思想出了问题，可能是受其他什么因素影响了，比如身体不适、心情不爽等等，我们千万不要主观臆断甚至立马上纲上线，一定要找到真正的病因，然后再对症下药，药到病就自然除了。

　　视角的问题实质就是一个分析问题的角度，掌握好角度关键在于不犯经验主义错误，在于细致观察，调查研究，仔细分析。当然，既然是个性化的评语，自然我们就不能给予老师一种模式，只能是提供一些思路，在这些思路的启发下写出你自己的东西。